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《中国德育》杂志专访唐希局长,集中宣传福州未成年人思想道德建设

2018-12-26 11:14    来源: 福州市教育局    字号:大   中   小  

 

 

  教育部主管的《中国德育》杂志日前推出第23期,大篇幅集中宣传福州市加强未成年人思想道德建设,写好德育工作奋进之笔,落细、落小、落实社会主义核心价值观,创新推进青少年行为习惯养成教育的系列经验做法。其中,这组经验报道的开篇之作,为中共福州市委教育工委书记、福州市教育局党组书记、局长唐希接受《中国德育》杂志社主编的专访。

 

  昨日,福州教育官方微信公众号分三个部分全文转载,以飨读者。

 

第一部分

专访福州市教育局局长唐希

抓习惯养成  育时代新人

 

第二部分

福州市儿童学园等8所学校德育亮点

 

第三部分

福州市德育工作综述

让好习惯为幸福人生打好底色

 

  良好的行为习惯是品德养成的“根基”,只有认清德育本质, 从根源处发力,抓好行为习惯养成教育,才能为学生品德发展打下坚实的基础。福州市教育局结合区域实际和新时代儿童身心发展变化,积极落实立德树人根本任务,聚焦学生品德培养,在行为习惯养成上下功夫,坚持落细、落小、落实社会主义核心价值观,努力为学生扣好“人生第一粒扣子”,取得了不错的效果。

 

01抓习惯养成 育时代新人

 

  —访福州市教育局局长唐希

 

  中国德育:为提升未成年人思想道德水平,福州市努力写好德育工作奋进之笔,坚持将社会主义核心价值观落细、落小、落实,狠抓青少年行为习惯养成教育,今年4月发布了《福州市中小学生行为习惯养成教育实施纲要(20182020)》(以下简称《纲要》)。就全国范围来看,以如此力度在全市范围内推广行为习惯养成教育,实不多见。请问您是怎么看待行为习惯养成教育的?

 

  唐希:习惯影响一个人的终身发展,良好习惯成就精彩人生。“少成若天性,习惯成自然”,这说明了习惯养成的重要性。叶圣陶曾说:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。”所以,在我看来,抓好行为习惯养成教育是新时代立德树人的一项重要工作,是造就时代新人的关键所在。我们实施这项行动,最根本的考量是贯彻新思想、谋求新作为,为福州市青少年健康成长尽职尽责。之所以决定在全市推广行为习惯养成教育,主要有四个方面的考虑: 一是学思践悟习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措, 二是培养支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力之迫切需要,三是落细、落小、落实社会主义核心价值观的重要抓手,四是提高德育效果的有效手段。

 

  中国德育:以行为习惯养成教育为突破口来提高德育效果,是一个不错的想法,请问贵局是如何筹划将行为习惯养成教育在全市中小学校铺开的?工作机制有哪些?

 

  唐希:《纲要》出台前,我们专门就此问题进行调研,做了充分的组织准备和动员工作,取得了广泛共识。《纲要》发布后,我们在实践中又采取了四项工作机制,确保行为习惯养成教育顺利实施。

 

  一是宣传教育。我们采用“互联网+”模式,加强“两微一端”建设,充分利用福州教育新媒体、福州数字青少年宫等网络平台,开展学生行为习惯养成教育的宣传和展示活动。我们创作并发布行为习惯养成之歌《新时代榕城好少年》,以及《茉莉姐姐话禁毒》动漫视频,聘请女排世界冠军徐云丽担任行为习惯养成教育形象大使。

 

  二是教研支撑。我们依托福建师范大学、福州教育研究院、福州市未成年人心理健康辅导站等资源,在全市中小学校兴起行为习惯养成教育课题研究热潮。今年市级立项的48个德育课题,有半数以上围绕习惯养成教育展开。

 

  三是评价激励。我们结合城市精神文明创建、未成年人思想道德建设测评、安全综合检查等工作标准,建立起围绕行为习惯养成教育的激励评价和督导机制,先后抽调教育局机关干部和学校德育骨干开展多轮全市专项督查行动,对学生文明习惯养成、遵纪守法等方面进行重点督查评估,及时纠正存在的问题。四是协同育人。为了推进家校合作,我们设法完善网上家长学校课程体系,满足家长需求, 引导家长注重家教和家风。

 

  中国德育:《纲要》的制度与实施,目标的设计与分解是一个难点。请问贵局是采取什么方式对各个学段的行为习惯养成教育目标进行设计的?

 

  唐希:《纲要》是管长远、管根本的,我们对待《纲要》的制定工作慎之又慎。《纲要》以“聚焦学生素质发展,构建行为习惯养成教育的目标、内容、途径方法和效果评价体系,进一步完善学生教育培养机制”作为行为习惯养成教育的总体目标。

 

  关于具体的学段目标,为保证科学性、系统性和可操作性, 我们广泛征求了教育专家、德育行政干部和基层一线教师的意见、建议,经过反复讨论、修改,最终确定出“好学上进、文明有礼、健康生活、诚实守信、遵纪守法”五大好习惯。明确这五大好习惯之后,我们再按照小学1-2年级、3-4年级、5-6年级、初中、高中这五个学段学生的不同特点,细化五大好习惯,针对每个学段的学生身心特点设计出循序渐进、环环相扣的目标。具体来说,小学阶段以引导学生养成基本的文明行为习惯为重点,初中阶段以引导学生养成良好的行为习惯、树立初步的法治观念为重点,高中阶段以培养学生良好的道德选择能力、道德评价能力和正确的世界观、人生观、价值观为重点。

 

  中国德育:我们知道,我国传统文化中包含丰富的养成教育资源。如何挖掘和利用优秀传统文化资源,促进学生良好行为习惯的养成,是一个不可回避的话题。请问贵局在这方面是否有周密的思考和具体的举措?

 

  唐希:福州市教育局深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,致力于最大限度地发挥优秀传统文化对学生行为习惯养成的陶冶和教化作用。

 

  一是讲好福州故事。2014 年以来,福州市教育局先后会同有关单位部门编写了《福州红色文化故事读本》《福州故事百讲》《闽都文化读本》《寻美福州——福州市中小学生研学旅行读本》等地方教材,让广大青少年学生在丰富、有趣、有益的故事中了解福州历史与文化,养成好习惯,习得好品质。

 

  二是用活社会资源。福州市现有全国中小学研学实践基地5 家,省级中小学研学实践基地4 家,首批市级中小学研学实践基地16家、营地4家,另有众多各类主题教育场馆,社会资源非常丰富。福州市教育局每年组织学生参观福州三坊七巷景区、船政文化景区、林则徐纪念馆等全国中小学生研学实践教育基地,让学生了解本地的悠久历史和著名人物。通过这些活动,让学生在走进传统文化、了解乡土历史, 增强动手实践能力,懂得做人做事的道理,以此促进学生行为习惯的养成。

 

  三是开展协同共育。福州市教育局、福州市文明办等单位联合举办“家风家训征集展示”线上活动,以及“最美家长”“最美古诗词”“盼团圆·爱祖国·敬老人”等主题活动,引导学生和家长共同参与活动,让行为习惯养成教育由学校延伸至家庭,为学生良好行为习惯的巩固和养成创造一个优良的大环境。

 

  中国德育:推进行为习惯养成教育工作,重在有一批善于教书育人、掌握养成教育方法的师资队伍。贵局在这方面是如何做的?除了师资保障之外,还有哪些保障措施?

 

  唐希:我们充分调动各方力量,为教师专业发展和班主任队伍建设提供了有力支撑。

 

  一方面,通过福州教育研究院、网络家长学校、家委会协作体等单位或组织的力量,邀请省内外专家来福州举办行为习惯养成教育方面的专题讲座,帮助教师开拓视野,学习外地的成熟经验和做法,反思自身的实践。

 

  另一方面,我们组织全市优秀德育干部和班主任赴北京、上海、山东、江苏等地参加有关行为习惯养成教育的研训;积极构建“市级抓高端研训、县区抓轮训、学校抓初级培训”的培训机制,将行为习惯养成教育作为重点培训内容;围绕行为习惯养成教育,举办班主任核心素养大赛,提升班主任解决学生习惯养成中面临的实际问题的能力。

 

  在加强师资保障之外,我们还把行为习惯养成教育作为提升教育质量、促进学校内涵发展的基础性工作予以统筹考虑,加大对行为习惯养成教育经费的投入,并将其纳入年度预算, 2019年拟设立200万德育专项经费用于助推这项工作。

 

  中国德育:下一阶段德育工作重点是什么?

 

  唐希:福州市委市政府目前确立了打造“幸福第一城”的战略目标。我们将围绕这一目标, 狠抓行为习惯养成教育,弘扬时代新风,培育新时代“榕城好少年”。下一阶段,我们将按照《纲要》要求,重点做好四项工作。一是计划组织编写各学段的行为习惯养成教育地方教材,让习惯养成方面做得好的学生也参与教材编撰工作,尽最大努力统一行为习惯养成教育的“福州版本”。二是激发学生养成良好习惯的积极性和主动性,使其自愿参与教育而不是被动地接受教育。三是联合家庭、社区和更多的社会机构,围绕学生行为习惯养成,共同举办家校社共育活动,为学生的行为习惯养成创造一个全方位、立体化的优质教育环境。四是强化督查考核。《纲要》三年一个周期,202011 月进入总评验收阶段后,我们将组织各校自评,县级教育行政部门总评,市教育局负责对市属学校和县市区教育行政部门总评。我们将对工作突出、成效显著的单位和学校进行奖励和表彰,对工作落实不力的单位和学校予以通报批评,并总结、推广一批先进学校的成功经验,努力打造若干个行为习惯养成教育示范区。

 

02学校德育亮点

 

福建省福州市儿童学园

 

以好习惯奠基幸福人生

 

  福州市儿童学园秉持“博爱、和谐、笃学、创新”的园训,以“健康生活、快乐游戏、自主学习、幸福成长”为办园理念,凸显语言教育特色,以“能听会说、喜读乐写”能力培养为切入口,致力于促进幼儿身心健康发展。

 

  学园落实立德树人根本任务,积极践行社会主义核心价值观教育,结合幼儿特点开展“扣好人生第一粒扣子”主题教育实践活动,扎实开展德育工作,引导幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯以及文明礼貌、诚实勇敢、自信乐观、热爱劳动的优秀品质。

 

  学园先后获得全国“三八”红旗集体、福建省文明学校、福建省巾帼文明岗等一百多项荣誉称号, 多位教师获得全国及省市优秀教师、福州市十佳班主任等荣誉称号。

 

 

福建省福州市麦顶小学

 

让英雄和经典伴我成长

 

  福州市麦顶小学位于闽江南岸、烟山东麓,是一所具有 90 多年办学历史的老校。学校坚持以“以生为本、关注成长,立足六年、影响终身”为办学宗旨,以“基础扎实、习惯良好、发展全面、学有所长”为育人目标, 秉承“天下为公 爱国为民”的校训,形成了良好的校风、教风、学风。

 

  在德育工作中,学校围绕立德树人根本任务,抓住儿童人格养成的关键点,围绕“英雄与经典伴我成长”教育主题, 积极开展“雏鹰学雷锋志愿服务”“杜风瑞少年军校”“让国学经典浸润人生”等系列德育活动,寓教于学、寓教于乐, 取得了良好的育人效果。

 

  学校是福建省首批办好的十六所重点小学之一,曾获得福建省文明学校、福建省示范校、福建省素质教育先进校等五十多项荣誉称号。

 

 

福建省长乐师范学校附属小学

 

诗书润学 礼乐成德

 

  福建省长乐师范学校附属小学的前身是创办于 1905 年的吴航高等小学,拥有百年办学历史。学校以“以诗言志, 以乐教和”为办学理念,努力构建“诗乐”文化,注重培养学生知书达礼的气质,凸显书香校园和艺术教育办学特色。

 

  学校重视学生品行教育。学校德育处根据时代变化和学生年龄特征,积极创新德育方法,将研究性学习引入班会课, 旨在拓展学生的知识面,培养学生的各种能力。学校专设“养成教育促进部”,实施“好习惯伴成长”行动计划,致力于培养谦谦君子和品学兼优之才。

 

  学校曾获得福建省首届文明校园、福建省教改实验校、福建省实施素质教育工作先进单位、福建省德育先进校等荣誉称号。

 

 

福建省福州第三中学

 

探索分层次设计

多途径推进德育工作思路

 

  福州第三中学坐落于榕城西湖之滨,创办于 1942 年。学校秉承“励志、笃学、力行”的校训,坚持“以人为本,以诚为先,实现可持续发展”的办学理念,在德育工作上形成了“善激励、重情感、常体验、求自律” 的十二字工作方针。

 

  学校积极探索德育工作思路,形成了以“高一适应高中、高二完善人格、高三成人教育”为方向的德育分层次工作方式;学校积极创新德育评价方式,建立网络化学生德育综合考评模式,突出过程性评价;学校注重开展青年志愿者活动,建立小时志愿服务制度,以完成志愿服务时数作为学生志愿者的考核标准;学校坚持落细、落小、落实社会主义核心价值观教育,通过开展读书节、国旗下讲话、校刊编辑、志愿服务、社团活动,让学生在实践中体验和践行社会主义核心价值观;学校积极开展生涯规划教育,通过校本教材编写、专题研究,构建具有本校特色的学生生涯规划指导课程。

 

  在全体师生的努力下,学校办学取得累累硕果:1994 年被评为首批福建省一级达标校,2003 年被评为首批福建省级示范性高中,2008 年被评为全国未成年人思想道德建设先进单位,2013 年被评为全国十佳科技教育创新学校,2017 年被评为全国中小学心理健康教育特色学校。

 

 

福建省福州第十六中学

 

倡导“双自主”教育模式

促进学生良好习惯养成

 

  福州第十六中学创办于 1859 年,是福建省省级初中示范校。学校倡导“用完整的现代化教育为每一个学生终身发展奠基”的办学理念,实施“自主学习 + 自主管理”的双自主教育模式,引导学生关注自身进步值,自主确定目标,改变学生传统的接受性学习方式,实现创造性学习,积极围绕学生良好习惯养成构建德育生态系统。

 

  学校致力于德育创新,围绕社会主义核心价值观、学科核心素养,实行开放式评价改革,积极探索、实践信息技术与德育评价的有机融合,与知名公司联合开发 APP 程序,利用大数据辅助学生综合素质评价工作,建立更加真实、可信、多维、开放、科学的德育评价生态系统,促进学生自主发展。

 

  学校连续多年获得全国综合实践活动实验学校、福建省文明校园、福州市未成年人思想道德建设先进单位、福州市初中素质教育考评优胜单位等荣誉称号。

 

 

福建省福州教育学院附属中学

 

明德立本 博艺行远

 

  福州教育学院附属中学是福州市直属公立完全中学,创办于1995 年,2010 年被评为福建省二级达标高中。学校秉持“创幸福校园,当幸福教师,做幸福学生”的办学理念,积极开展提升学生核心素养的“六个一”(养成一生良好习惯,擅长一项竞技运动,拥有一项艺术爱好,参加一个社团组织,掌握一门外语口语,制作一件科技作品)活动,逐渐形成了“明德立本,博艺行远”的办学特色。

 

  在习惯养成教育方面,学校以“六化”(一日常规制度化、班级卫生整洁化、言谈举止文明化、课堂秩序正规化、活动形式趣味化、校园文化特色化)为目标,深入挖掘中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的契合点,编撰出德育校本教材《守则与经典》,利用主题班会、校本选修等途径引领和规范学生的思想与行为。另外,学校通过“养成一生良好的习惯、扣好人生第一粒扣子”主题实践活动、“一次一礼”礼仪习惯训练、“公益劳动积分卡”制度、“文明礼仪之星”评选等,旨在让“人人都有好习惯,班班有个好习惯”。

 

  近三年,学校获得全国青少年校园足球特色学校、全国国防教育特色学校、福建省文明校园、福建省普通高中课程改革基地建设学校、福建省义务教育教改示范性建设学校等荣誉,入选中美“千校携手”中方项目学校和“中英伙伴交流学校”中方项目学校。

 

 

福州建筑工程职业中专学校

 

以德筑魂 以技建业

 

  福州建筑工程职业中专学校创建于 1982 年,是第二批国家中等职业教育改革发展示范学校。学校立足福州,服务中国 ( 福建 ) 自由贸易试验区,坚持“面向市场、服务发展、促进就业”的办学方向,服务建设行业,探索跨界办学,构建校企联合体,实现创新发展。学校坚持“德育为先,立德树人”的办学宗旨,围绕“发展学生,发展教师,发展学校” 的办学思想,全面推进教育教学改革,形成“多元化跨界办学、立体化立德教育、品牌化专业教育、对接化人才培养、车间化实训环境、过程化学习评价”的闽派职教办学特色。

 

  为传承“鲁班文化”,弘扬“工匠精神”,学校秉持“主体主动、扬长扬善”的德育理念,推行精细化管理,倡导“优美环境、优质教学、优秀职工、优越设备、优良服务”的“5Q”建设目标,实施“整理、整顿、  清扫、清洁、素养、安全、节约、学习”的“8S”管理,引导学生养成良好的行为习惯。学校打造“建筑文化区”,建设“鲁班文化长廊”, 开展多种实践活动,积极融入企业文化元素,努力让学生坐在教室就能感受到企业文化的氛围,引导学生逐步养成认真、执着、精细、完美的职业素养,从而为培养精湛技能、成就出彩人生奠定良好的基础。

 

  学校先后获得全国教育系统先进集体、全国职业教育先进单位、全国中等职业学校德育工作先进集体等荣誉称号。

 

 

福州市茶园山中心小学

 

好习惯好童年好人生

 

■李舒冬 游 怡

 

  【李舒冬,福建省福州市茶园山学区党总支书记;游怡,福建省福州市茶园山中心小学德育主任】

 

  茶园山中心小学结合实际情况扎实开展好习惯养成教育,坚持落早、落小、落实、落恒,着力培育“有教养、会生活、善学习、心态美”的鼓楼好少年,让好习惯伴随孩子健康成长。

 

  一、以校园文化为切入,熏陶习惯养成

 

  学校前身为福州空军干部子弟学校,有着悠久的爱国拥军传统。根据办学历史,学校提出“智以修心、勇而正身”的智勇教育文化。在这一教育文化的统领下,我们将“鼓楼少年好习惯” 活动融入校园建设之中,做到每一个楼层、每一面墙壁、每一块牌板都独具匠心、富含教育意义,让好习惯入眼、入耳、入脑、入心。

 

  1.让墙壁“说话”

 

  学校设有一面“智勇教育文化”主题浮雕墙。画面中以一根笔杆为主线, 一边是红缨枪头,直冲云霄,势不可挡,是“勇”的象征;另一边是钢笔头,文思如泉涌,下笔如有神,是“智”的象征。浮雕中还融入了五星红旗、宇宙飞船、荣誉勋章、五线谱等元素,象征着责任、梦想、拼搏、荣耀,引领我们的孩子快乐学习、幸福成长。

 

  操场北边有一面“小兵成长记”主题墙。学校以习近平总书记提出的“学习做人、学习立志、学习创造”“爱学习、爱劳动、爱祖国”“节水、节电、节粮”为主线进行布局,既呈现了国防教育的办学特色,又记录了孩子们在日常学习生活中追寻“三学”“三爱”“三节”的足迹。文字为孩子们的行动指明了方向,相片为孩子们树立了榜样,“小兵成长记”主题墙悄然无声地引导着孩子们养成爱祖国、爱学习、讲立志、讲勤俭的良好品行与习惯。

 

  2.让榜样引领

 

  为了激励学生好习惯的养成,让学生学习有方向、行动有目标,学校每个中队都以先锋人物命名,如低年段的“王二小儿童团”“小雨来儿童团”,中高段的“杨利伟中队”“刘伯承中队”,等等。每周阅读先锋人物的故事,每天学习先锋人物的精神,让先锋人物的英雄事迹引领着孩子们成长。学校积极开展“好习惯星少年”评选活动:年度星少年照片墙展示了从全校2,000多名学生中评选出的行为习惯养成方面表现最突出的学生照片, 为全校同学树立学习的榜样;班级点赞台既为该班级的好习惯星少年点赞,也给该班同学提供了好习惯养成的展示平台。

 

  3.让艺术滋养

 

  浓郁的校园艺术氛围能滋养学生的艺术素养, 并促进良好习惯的养成。学校以“军艺”为活校之源,在各类艺术活动中,引入军队艺术特有的风采神韵,形成了独具一格的校园文化。军鼓阵阵,擂出团结合作之势;军操虎虎,舞出英姿飒爽之风; 军歌声声,唱出催人奋进之音。孩子们在艺术素养不断提升的同时,也培育了吃苦、服务、团结、合作的优良作风。同时,学校本着“整体优化加特色、全面发展加特长”的思路,开设了国画、儿童画、素描、书法、民族舞等40余个社团体验课程, 让学生从小就与艺术结缘,人人有特长相伴,孩子们的审美能力、想象力、欣赏力都得到了潜移默化的熏陶和培养。

 

  二、以行为训练为手段,规范习惯养成

 

  学校结合办学实际和学生年龄特点,确立了好习惯养成教育“早、小、实、恒”四字训练方针, 在不同年级分层次、有侧重地开展。

 

  1.从低年段抓起,体现一个“早”字

 

  开学第一个月,学校教师就针对一年级新生进行学习习惯的培养。所有科任教师都会细致地教授学生如何做好课前准备、书本用具怎么摆放。“铃声响,进教室,安安静静等老师。”“一二三四, 坐好姿势;五六七八,闭上嘴巴。”琅琅上口的口令能帮助孩子们自我提醒和约束,养成良好的学习习惯。除此之外,老师们还指导学生读书时要做到“三到”(手指指到、眼睛看到、嘴巴跟到)、上课时要做到“四到”(眼到、耳到、手到、心到) 的要求,让每个学生学有方向、学有目标。腹有诗书气自华,小学阶段是一个人阅读能力培养的黄金时期,为了让每个孩子都爱上阅读,学校创设了良好的阅读环境:藏书量丰富的图书馆、温馨的户外阅读区、班级图书角、超星电子阅读区。这些设施为学生课间阅读提供了场所。学校还利用每日的静享悦读时间开展师生共读活动。在长期的活动中, 孩子们逐渐养成了每日阅读的好习惯。

 

  2.从点滴抓起,突出一个“小”字

 

  古人曰:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须从点滴小事抓起。从学习用品的摆放、坐立姿势、书写规范, 到升旗仪式、师生问候等,学校都提出了具体的要求,并进行具体的示范、指导。各班级对学生日常行为能及时进行总结,既表扬先进,又针对不足提出改进措施,让良好习惯在校园内蔚然成风。现在,当你步入我们的校园,会看到孩子们向值班老师敬礼问好,老师微笑点头回礼;会看到孩子们在校园内轻声慢步行走,见到垃圾能主动捡起来……

 

  3.从活动抓起,力求一个“实”字

 

  我校充分发挥“军德立校 军艺活校”的国防教育办学特色,将学军活动与“鼓楼少年好习惯” 活动进行深度融合,让孩子们在喜闻乐见的活动中自然地养成好习惯。第一,学校结合阳光体育大课间、军训、一日军营生活等开展练军姿、跑军操、打军拳活动,培养学生勇敢担责、勇于挑战的品格,以及强身健体的好习惯。第二,举办劳动技能大赛,做到全员参与、人人学习,让学生在紧张、有趣的比赛活动中养成热爱劳动的好习惯。第三, 建立“小兵突击队”,通过让学生体验轮流站岗学习自我管理,帮助学生养成遵规守纪的好习惯。

 

  4.从常态抓起,做到一个“恒”字

 

  心理学研究表明,一项看似简单的行动,一个人如果能坚持重复21天以上,就会形成习惯;如果能坚持重复90天以上,就会形成稳定习惯;如果能坚持重复365天以上,想要改变都困难。我校将这样的理念根植于常态的好习惯养成教育之中。孩子们每天见到升降国旗能主动立正,向国旗敬礼;每天离开班级能主动完成“洒扫应对三个一”(自觉清理一个抽屉、保洁一块地面、摆好一套桌椅);每月能自选一天完成一次“小兵洒扫日”(参与班级、包干区卫生打扫和校内公共设施的认领维护)……在学校持续不断的强化中,孩子们能逐步改正自己的不良习惯,让爱祖国、爱学习、爱劳动、讲文明、讲礼貌、讲秩序等成为每位学生的好习惯。

 

  三、以多维评价为保障,激励习惯养成

 

  为了激励学生习惯养成,学校设置了多种评比活动,让学生在多维评价中获得动力和信心。

 

  1.开展“飞行日记”评比活动

 

  为培养学生讲卫生、守纪律、懂文明、爱劳动等习惯,学校将学生习惯养成的具体要求细化为“飞行日记”评比考核内容。学生每日的表现情况转化为本班的飞行高度,德育处做到“一日一计分,一日一反馈”。“飞行日记”记录了每日班级常规表现,各班通过评一评、比一比的方式促进全体学生好习惯的养成。

 

  2.开展“星级班级”评选活动

 

  学校每周一在国旗下举行“星级班级”颁奖仪式,在各班级门口明显位置悬挂“星级示范班”荣誉牌,通过班级评价,激励学生为班级争光的意识,培养他们的集体荣誉感和责任感,促进学生好习惯的养成。

 

  3.开展“智勇少年”评选活动

 

  依据国家雏鹰争章体系标准和鼓楼少年好习惯细则,结合学军特色,学校精心设计、制定了雏鹰争章考评体系,全面测评学生发展状况。整套考评体系设立“爱国章”“接力章”“健康章”“劳动章”“美德章”五枚年级基础章、“学军章”“学习章”“创造章”三枚年级校本章,通过结合少先队活动课、雏鹰假日小队、红领巾志愿服务等活动开展争章、考章、护章行动,并采用累积年级奖章的方式,对于在六年雏鹰争章活动中表现出色的学生授予最高级别的“智勇章”。

 

  学校力求发现每一个学生身上的闪光点,给每个孩子一份鼓励,让他增加一份自信,激发他们向上向善的心理,促进学生文明习惯、学习习惯、卫生习惯等良好行为习惯的养成。

 

  行为习惯养成教育是一项系统工程。今后,我校将继续以“抓实在、求实效、促发展”为宗旨, 落实习惯养成教育。我们相信,好习惯这颗种子会在每一个学生的心中生根发芽、开花结果,为他们创造芬芳的童年、成就精彩的人生!

 

 

福建省福州第三中学

 

善激励重情感常体验求自律

 

福州第三中学“十二字”德育工作实践

■陈 原

【陈原,福建省福州第三中学德育主任】

 

  长期以来,福州第三中学一直以“着眼人生幸福、培养卓越学生、塑造合格公民”为德育工作目标。总结多年来的德育探索,学校提炼出德育工作的“十二字”精髓:善激励、重情感、常体验、求自律。

 

  一、善激励:抓住契机促进学生品德发展

 

  教师的正面肯定是学生获得自信和发展的途径之一,如何把握每一个有激励作用的德育契机是福州第三中学德育人始终思考的问题。在多年的德育工作中,学校善于利用仪式活动和重要节庆日、纪念日活动,促进学生品德养成。一方面,学校重视在仪式教育中激励学生。每周一的升旗仪式,学校组织学生进行早会发言,使学生在庄严的升旗仪式中激发爱国主义情感。高三年级的成人宣誓仪式,学生在国旗下庄严地举起右臂宣誓,一句句誓言震撼着学生的心灵,让他们瞬间感受自己肩负的使命。结合宣誓仪式,各班级都召开了形式多样的主题班会,通过这庄严神圣的成人宣誓仪式和多样的主题班会帮助学生实现身份和角色的转变、意识的转化、责任感的增强。

 

  另一方面,学校坚持在重要节庆日、纪念日开展专题教育活动。例如,每逢重阳节来临,学校组织学生在周边社区开展敬老爱老活动;每年清明节、国庆节,学校组织学生参加“清明祭英烈”与“向国旗敬礼”网上签名寄语活动,以及主题征文比赛;到了端午、中秋、春节、元宵节时,学校积极组织学生通过制作手抄报、开展主题班会活动走进传统文化,激发爱国情感;抗战胜利七十周年纪念日、长征胜利八十周年纪念日、改革开放四十周年纪念日都成为学校重要的德育契机,学校以国旗下讲话、经典诵读、签名墙等形式开展了丰富的纪念活动,激发学生铭记历史、珍爱和平、关注社会、共创未来的意识。

 

  二、重情感:用真诚之心呵护学生成长

 

  德育不是苍白的说教与灌输,福州第三中学建校七十余年来始终重视道德情感的感染作用。这种感染不是简单的心灵鸡汤与煽情,而是以平等和真诚之心关心学生、呵护成长。

 

  面对有着鲜明性格和独特个性的90后、00后高中生,无论是课堂教学,还是开展各种活动,教师都有意识地将他们当成一个成年人进行交流沟通。比如,三中的学生社团活动完全由学生自主发起,学生自主联系指导教师,由学生干部负责日常活动的安排与大型活动的策划,学校只是在尊重学生意见的基础上进行适度地指导与协助。

 

  在情感教育上,学校还注重发挥心理健康教育的作用。对于高一年级新生,学校聘请专业心理研究机构为每个学生建立心理档案,进行专业心理测评。学校设立的心理辅导室每天对学生开放,学生可以在舒适的环境中敞开心扉与心理辅导教师深入交流,共同解决升入高中后各种心理不适问题。在高三年级,学校注重对学生进行有关“耐挫力”与“自信心”的心理辅导,缓解他们的高考压力,提高他们的心理承受能力,帮助他们树立人生自信。

 

  三、常体验:创设德育情境磨砺学生品格

 

  德育需要由内而外的感化。深谙这一点的福州第三中学的老师们十分注重在日常生活中创设德育情境,让学生在真实的活动和情境中涵养德性、磨砺品格。

 

  福州第三中学的志愿服务就是一种很好的德育体验活动。校学生会专门设立社会工作部,下辖校内服务、坏境保护、社区服务三个小队,为学生日常志愿服务的开展提供帮助。校内设有“志愿服务英雄榜”,图书馆、各年段、各处室的老师将志愿服务的内容张贴于公共区域,想参加的学生自愿揭榜参加,并在志愿服务手册上签名登记,志愿服务完成后,由学校数字管理系统进行记录、评分。

 

  为了让学生有更多的实践体验机会,学校积极创新社会实践活动的内容与方式。学校不再满足于封闭式的校内团队活动,而是经常组织学生外出参观知名企业,体验社会生活和职业生活,感受时代发展的脉搏。学生走进中医药大学参观标本,走进春伦茶叶厂了解制茶工序,走进东南汽车公司和星网锐捷公司感受高科技生产流水线。在实践中,同学们温习着课本知识;在实践中,同学们感受着时代的发展;在实践中,同学们增强了好奇心和求知欲……

 

  学校还通过开展丰富多彩的体育节、艺术节、科技节、读书节等文化活动,丰富学生的多种体验,让学生在活动中提升审美能力、涵养道德品性。

 

  四、求自律:通过自我管理实现学生自主发展

 

  学校根据德育工作的规律和青少年成长的规律, 在工作中注意贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力创造各种机会、创设各种平台,让学生在自主学习、自我管理中实现自主教育、自我发展的目标。

 

  一方面,学校将日常评比作为学生自主管理的方式。在德育处与校团委的指导下,学生会生活部、自律部对以往的卫生评比进行改良,形成了具有三中特色的星级教室检查项目。检查由学生会自律部统一安排,由各年级学生合作进行,执勤的学生利用数字校园平台,将所有评比记录及时录入, 记入班级考核总分之中。通过量化这些记录,我校每月评选“星级班级”,其内容包括班级卫生情况、眼保健操情况、广播操情况、班级学生常规表现、午间管理情况、黑板报制作情况等。这种由学生自主管理的班级评比有效促进了班级之间的良性竞争,从而提高了全体学生的自律意识。

 

  另一方面,学校以平等竞争的方式选拔学生干部。学生会各部部长均由竞选产生,全校同学都可以自由参加,充分体现了三中学生在“竞争中求发展”的特色。竞选学生干部这项工作开展以来,学校已经建立了以面试、竞选宣传、演讲、现场问答为主要环节的竞选制度。学校团委老师利用寒暑假时间为学生干部开设了“活动策划与演讲技巧”“如何成为受欢迎的学生干部”等专题讲座, 并邀请已经毕业的学生干部回校交流,积极帮助学生会干部提高自身领导力和活动策划、组织和实施能力。在校内培训的基础上,学校还带领学生会干部走出校门,到省内其他重点高中,与他们的学生会干部进行交流、获取经验。

 

  正是凭借着“善激励、重情感、常体验、求自律”的十二字德育工作方针,福州第三中学在形成自身德育工作特色的基础上,正带领着所有学生向着幸福成长的方向大步迈进!

 

  

福建省福州市儿童学园

 

构建幼儿特色课程培养幼儿良好习惯

 

■叶 钟

【叶钟,福建省福州市儿童学园园长】

 

  福州市儿童学园始终把“一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切的孩子”作为办园宗旨,坚持保教并重,秉持“以幼儿发展为本,给幼儿幸福的童年生活,促进每个幼儿全面而富有个性地发展”的办园理念,积极创建幼儿特色课程,培育儿童养成良好的习惯。

 

  开发“乌石文化”园本课程

 

  我园背靠乌石山,面对白马河,紧邻三坊七巷,具有优越的地域优势与人文优势。幼儿园发动教师充分利用这一文化宝库资源,开发出“乌石文化”园本课程, 对孩子进行良好行为习惯的培养。大班以“乌石山”为主题、中班以“三坊七巷” 为主题、小班以“白马河”为主题,开展系列活动,让幼儿在潜移默化的熏陶下增进对家乡的了解,增强对家乡文化的认同感,在丰富有趣的主题活动和游戏中,萌发福州娃的自豪感,培养孩子热爱自然、热爱家乡的情感。

 

  开展“太阳花志愿者”活动

 

  幼儿园组建了“太阳花志愿者”服务队,大班、中班的小朋友和爸爸妈妈一起,以“小手牵大手”的形式,开展多种志愿者服务:利用离园时间管理校园, 提醒小朋友不乱扔纸屑、有秩序地离园、不留园玩耍等,做个学礼、知礼、懂礼、用礼的好孩子;向家长分发移风易俗宣传小册;向小朋友及其家长开展“保护河流”宣传活动,分发幼儿自制的宣传小册;在“绿书签行动”中,“太阳花志愿者” 清查校内及校园周边出版物,对本园图书馆、班级图书角存书逐本清查,保证图书内容健康、保存完好,营造风清气正的书香校园良好氛围。此项活动培养了幼儿服务他人、奉献社会的意识,强化了责任意识,提高了道德实践能力。

 

  争做“美德好宝宝”系列活动

 

  幼儿园围绕“三爱”“三节”教育开展系列主题活动,引导幼儿争做“美德好宝宝”。例如,结合国庆节开展爱祖国教育,结合五一劳动节开展爱劳动教育,结合世界水日开展节水教育,结合文明餐桌活动开展节约粮食教育,结合世界地球日开展节电教育,等等。幼儿园根据每个月的活动评选班级好宝宝,颁发奖状并在国旗下表扬,激励幼儿争做“美德好宝宝”。

 

  开展革命传统教育活动和中华优秀传统文化教育活动

 

  幼儿园在市教育局的指导下,开展“传承红色基因”系列活动。利用“清明”“七一”“国庆” 等时间节点,开展了革命传统教育,引导幼儿铭记革命历史、崇尚革命英雄、继承革命事业。比如, 在“我们的节日——清明节”主题活动中,我们就选择了贴近幼儿生活实际的活动,教育幼儿铭记历史、珍惜现在;“七一”前夕,幼儿园组织了以年段为单位的“歌颂党、歌颂伟大的祖国”的红歌演唱会,通过歌唱优秀的歌曲和童谣,歌颂美好的生活,激发幼儿热爱党、热爱祖国的情感。

 

  除此之外,幼儿园还开展中华优秀传统文化教育活动。幼儿园以中华民族传统节日为契机,围绕“我们的节日”这一主题,深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的教育因素,开展了传统节日文化教育,通过猜灯谜、经典诵读、亲子游艺联欢、民俗展示、节日小报、宣传小册制作等活动,从中渗透“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”等传统美德教育。

 

  总之,福州市儿童学园的创新探索让幼儿良好的行为习惯养成之花“发荣滋长”,在幼儿园盛开,赢得了广大家长的一致好评,并正在发挥示范辐射与引领效应。

 

 

03让好习惯为幸福人生打好底色

 

  —福州市德育工作综述

 

  为做好学生德育工作,帮助学生扣好人生第一粒“扣子”,福州市教育局依据青少年身心发展的时代特点和教育规律, 结合地域特色,坚持将社会主义核心价值观教育落细、落小、落实,以学生行为习惯养成教育为突破口,致力于破解学生品德成长难题,取得了显著效果。

 

  一、有的放矢,让养成教育更精准

 

  长期以来,行为习惯养成教育存在着不够精准的共性问题,其原因在于教育规划缺乏针对性。福州市中小学努力规避这一问题,精心谋划、精准施策, 让行为习惯养成教育赢在了起点。

 

  1.正视实际问题

 

  行为习惯养成教育若想取得实效, 首先需要找出学生在习惯养成方面存在的问题,针对问题确定工作思路。比如,群众路小学通过长期的观察研究, 总结出该校学生普遍存在着三种不良行为习惯:自理能力弱,书包里面的物品杂乱;文明礼貌欠缺, 见到老师不打招呼;生活习惯差,不注意如厕卫生。可以看出,该校对学生行为习惯的观察注意细节,善于从细微处判断学生行为习惯存在的问题,列出的不良行为习惯类型具有很强的现实性。由于能准确判断学生在行为习惯养成方面存在的实际问题,因而能够提出恰当的应对之策,提高行为习惯养成教育的有效性、精准度。

 

  行为习惯养成教育除了需要发现并有针对性地解决学生身上存在的不良习惯外,学校和教师自身存在的问题也不容忽视。“学生确实在做好的行为,但是好的行为并没有养成好的习惯,这就引发了我们的思考。”在采访中,群众路小学校长郑天戈向记者说道,“也许学生身上存在的问题是学校问题、教师问题的折射,这需要教育者作出反思。”最终,学校得出的结论是:之所以学生行为习惯养成还存在问题,和教师自身有直接关系,主要集中在三点。一是没有坚持。行为习惯养成是个慢功夫,急于求成、浅尝辄止无法取得效果。二是没有换位思考。学生有自己的年龄特点和兴趣爱好,纯粹的说教、批评无法取得良好的效果。三是缺乏精细化要求。教师只提目标,没有具体的要求和相应的规范支撑,难以有效落实。

 

  2.科学细化目标

 

  行为习惯养成教育需要根据学生身心发展实际,制定切实可行的教育目标。福州市中小学在学生行为习惯养成教育的目标制定上,主要考虑了两件事:一是学生的行为习惯应该包括哪些?二是每个学段应该达到怎样的程度?

 

  对于学校来说,行为习惯养成教育的核心工作之一就是着眼学生当前及未来发展的需要,确定出自小需要培植的好习惯。如果从不同的角度来分析,好习惯可能有成百上千条。如此数量的好习惯,如何加以取舍,最终转化为学生终身发展的必备素质和关键能力,是考验办学者智慧的一项工作。对此,钱塘小学采取的方式是删繁就简,经过学校德育团队反复研究、斟酌,最终确定出两种最基本的好习惯:讲文明、爱阅读。为什么仅仅选择这两个好习惯,学校德育主任汤海凤解释道:“人无礼则不生,一个讲文明、守礼仪的人,才更有可能成功;同理,小学阶段是培养儿童阅读兴趣的关键期,如果儿童自小养成爱读书、爱思考的好习惯,将会终身受益。”

 

  行为习惯养成教育目标的制定,除了要考虑习惯的具体内容外,还应该考虑不同学段学生应该达到的不同要求,这是由学生的年龄特征、认知能力所决定的。延安中学在行为习惯养成教育目标的确定中,设计出学生品德发展的分层次目标。比如, 在小学低年段、初一、高一,主要开展“知规范” 的教育,重在培养学生自立自强的挑战精神;在小学中年段、初二、高二,主要开展“懂礼仪”的教育,重在培养学生精益求精的钻研精神;在小学高年段、初三、高三,主要开展“明礼节”的教育, 重在培养学生永不言弃的坚韧精神。这样,不同年段的培养要求既各有侧重,又层层递进,为科学制定养成教育目标提供了有效保证。

 

  二、多管齐下,让养成教育更落地

 

  福州市中小学校不断探索行为习惯养成教育的途径和方式,形成了“以常规管理为基础、以课程渗透为辅助、以实践活动为主导、以道德评价为手段、以自主管理为目标”的五大途径,从而为养成教育的顺利落地和扎实开展提供了切实的保障。

 

  1.以常规管理为基础

 

  常规管理是学校管理的基本方式,它不仅有助于学校各项教育教学活动的开展,而且还是学生行为习惯养成教育的重要抓手。

 

  茶园山中心小学在加强常规教育、促进习惯养成方面效果显著。学校确立了行为习惯养成教育“早”“小”“实”“恒”四字方针,分层次、有侧重地展开习惯养成练习。比如,在“早”字方面,学校认为越早实施养成教育,效果越好,学校从一年级开始就对学生进行好习惯的培养,所有科任教师都会耐心细致地教授学生如何进行课前准备、书本用具如何摆放等等;在“小”字方面,学校注重从点滴小事开始,强化学生习惯养成,从学具摆放、坐立姿势、书写规范,到升旗仪式、师生问候、课间活动,学校都提出了非常具体的要求;等等。

 

  同样,福州教育学院附属第二小学也十分重视常规管理。根据校风“敬”“静”“净”的要求, 学校着重在三个方面对学生进行常规教育:一是学会“敬”,教导学生孝亲敬长,懂得向长辈和师长行礼问好,虚心听从长辈教导,学会感恩;二是学会“静”,教导学生学会安静,在公共场合注意自身形象,不大声喧哗,不追逐打闹,学会做谦谦君子或小淑女;三是学会“净”,教导学生养成良好的卫生习惯,保持干净整洁,注重个人仪表和个人卫生,保持公共场所清洁,做一个干净的小学生。

 

  2.以课程渗透为辅助

 

  课程是教学的凭借,只有将行为习惯养成上升到课程的高度,才能实现教育内容的系统化、教育流程的清晰化。同时,只有将行为养成上升到课程的高度,才能确保学生对良好行为习惯的认知、接纳、内化和践行。

 

  福州教育学院附中在课程渗透方面别出心裁。学校选拔优秀教师集思广益,摘取文质兼美、内涵丰富的古代名言警句,采用“译、知、行”的教育模式,对《中小学生守则》进行系统阐释和解读, 编写出养成教育的校本教材《守则与经典》,受到了学生的普遍欢迎和喜爱。学生既能通过名言警句的学习和理解,获得文史知识和人生教益,又能通过名言警句启发和激励自己养成好习惯。

 

  仓山区第五中心小学在扎实开展行为习惯养成教育的同时,积极发挥课堂主渠道作用,突出抓好、抓实品德与社会课、少先队活动课、班会课,对学生进行良好品德与行为习惯的理论教育。学校要求教师在学科教学过程中注重德育渗透,让道德教育与知识教学有机地结合在一起。学校还借助道德讲堂这一平台,根据不同学段学生在诚实守信、承担社会责任方面的目标要求,开展以唱歌、朗诵及小品为形式的诚信教育,以培养孩子诚实守信的道德品质。

 

  3.以实践活动为主导

 

  行为习惯需要长期练习,才能成为人的第二天性。实践活动为学生的行为习惯养成提供了锻炼的机会和舞台,让他们从中获得积极、愉悦的体验,通过寓教于乐的方式逐渐固化、定型自己的习惯。为培养好习惯,台江区第三中心小学从“美形、美行、美心”三个维度来设计丰富多彩的系列实践活动。在“美形”方面,学校组织阳光少年书画比赛、小学生青春形象手抄报比赛、校园健康形象大使等活动,让学生见贤思齐,保持良好仪表。在“美行”方面,学校开展月度文明之星评选、年度好人好事评选、好习惯打卡接力等活动,帮助学生改善德行、完善自身。在“美心”方面,学校组织学雷锋、志愿服务、寻找身边的榜样等活动,让学生在相互砥砺中共同进步。

 

  延安中学为培养学生的好习惯,围绕“每月一习惯,出彩延安人”为主题开展了形式多样的特色实践活动。该活动以“好习惯养成影响孩子一生” 为核心导向,强调“互动、体验”意识,通过“研磨征集好习惯”“私人定制好习惯”“图说演示好习惯”等举措,让学生在活动中“了解感知好习惯—尝试制定好习惯—修正完善好习惯—实施体验好习惯—评比分享好习惯”,进而在不知不觉中养成好习惯。“每月一习惯,出彩延安人” 不仅在个人层面设有“私人定制好习惯”活动,在家庭层面还有“我家拥有好习惯”活动,在学校层面还有“班班拥有好习惯”活动。

 

  4.以道德评价为手段

 

  道德评价具有激励、调节的作用,能为学生行为习惯养成增加动力、指引方向,让学生清楚自己在行为习惯养成方面所取得的进步和存在的不足。福州各中小学都十分注重利用道德评价手段为学生的行为习惯养成服务。

 

  为了强化学生的行为习惯养成,福州教育学院附属第二小学将团中央的“雏鹰争章”和“福建好少年”活动相结合,设计出“认星争优,学习鳌星美德少年”德育评价活动。学校设立“学、容、雅、乐”四章,让每位学生从一年级开始就参与这项评比活动,从学习、仪表、兴趣爱好、综合素质四个方面入手,让学生从小事做起,制定自我发展目标,争当鳌星好少年。在具体操作上,学校让学生在开学初自主填报争章目标,学期末让学生公开评议,大部分学生同意就算争章成功。这种“宽进”的评比方法主要是为了激发所有学生的积极性,让学生通过争章活动养成持久的好习惯。

 

  晋安区教师进修学校附属第二小学以“科学化养成、精细化管理、数字化共育”为抓手,积极开展习惯养成“六个一”行动,即一课、一艺、一歌、一谣、一赛、一屋活动,其中的“一赛”就是对学生的日常行为习惯进行监督检查。为了落实“一赛”活动,学校组织了以行政组、年段长、辅导教师和学生执勤队在内的监督检查队伍,常态化开展“文明学生”“文明班级”“优秀班主任”评比,用比赛形式激励和促进学生习惯养成。学校制定了《晋二附小学生一日常规要求》,并以此为标准,以互助小组为单位,将规范落实到每一位学生身上;通过“五项评比”和“班级文化评比”制度,将习惯养成落实到每一个班级。学校对所有检查评比进行细致分工,加大检查力度,做到每日公布、每周评选,坚持做到以“检查”促“养成”。

 

  5.以自我管理为目标

 

  习惯养成教育最初是规范教育,最终应是学生的自我教育。如果不能达成学生的自我管理、自我教育,养成教育就是失败的。福州市各中小学对此有着清醒的认识。学校积极创新管理方式,坚持以人为本,从学生的需求和特点出发,努力为学生创造规划自我、锻炼自我、展示自我的舞台,让学生在独具匠心的活动和体验中,自觉养成良好的习惯。

 

  作为“福州市未成年人思想道德建设先进单位”,福州十六中始终遵循青少年学生成长规律,致力于良好习惯的养成。学校多年来坚持开展学生团队自主管理,每个班以八人为一组,组建学习成长共同体,在团队里学生互帮互助、互督互促,在参与自主管理中学会做事、学会做人,实现习惯养成和学业进步。学校创造性推出“创先争优,为自己喝彩”的习惯养成计划,每学年初鼓励学生自主申报属于自己的那颗“星”—可以是“阅读之星”“进步之星”“体育健将”“美食专家”“街舞达人”等等。学校不预设荣誉和标准,完全放手让学生自己设计成长目标,让每一名申报的学生用一年的时间努力证明自己当初许下的承诺;学年末,学校召开大型表彰会予以认定表彰。这项活动得到了学生及其家长的高度认可,每位学生都在这项活动中锻炼了意志、增强了能力、找到了自我存在感。

 

  福州教育学院附属第二小学为实现学生主体地位,倡导学生自我管理。学校注重引导学生自己的事情自己办、自己的事情自己管,让学生在自我实践中提高道德认知、养成良好习惯。学校开展文明劝导值周工作,每个班级持续一周,值周中队负责一周48 个具体岗位的课间执勤工作,值周岗位定点定人,细化职责内容,负责在全校教室及公共区域的文明评比和劝导工作。活动由教师指导,学生自主组织。每周一将检查情况汇总后,由各班的班长向全校师生汇报。在这项活动中,学生管理学生,学生帮助学生, 增强了学生自我认识、自主管理的意识。同时,学校还成立了“小蜜蜂义工队”“路队督查员”“绿化小卫士”“小记者团”等众多的自主管理和体验项目, 为学生自主实践提供更多的岗位,让学生在实践中达成自我管理、自主成长的目的。

 

  三、开拓创新,让养成教育更有效

 

  随着时代发展和技术革新,养成教育在固守基本规律的同时,也要学会与时俱进,不仅在教育策略和方法上求创新,而且还要善于利用外部资源为其服务,促进行为习惯养成向更深层次迈进。福州市中小学创新行为习惯养成教育主要体现在以下两个方面:

 

  1.以研究带动

 

  在利用研究带动行为习惯养成教育的过程中,福州三中积累了丰富的经验,也收获了丰硕的果实。学校以课题研究为引领,从2012年开始,连续六年围绕学校德育改进主题开展研究,2012年学校开始了“幸福德育实践路径”的省级德育课题研究,2014年开始了“网络环境下学生综合素质评价”的课题研究,2017年开展了“学生生涯规划与职业体验课程构建”的课题研究。实践证明, 德育课题研究为学校德育工作厘清了思路、发现了问题、改进了方法、梳理了经验。在课题研究的推动下,学校德育工作逐渐从经验型转变为反思型, 从随意性转变为系统性,从盲目性转变为科学性, 从零散性转向综合性,提高了德育水平,增强了德育实效。正是在德育课题研究中,学校总结出多年来德育工作的成功经验,其精髓在于“善激励,重情感,常体验,求自律”十二字。

 

  福州教育学院附中坚持采用德育课题和德育项目引领德育工作的方针,用德育研究带动德育工作改善。学校于2015年获得福建省省级德育课题“弘扬传统文化,践行社会主义核心价值观”立项, 2016年申请并获批了省级德育示范项目“守则与经典—《中小学生守则》与中华优秀传统文化的有效结合”,2018年申请获批了福州市级德育课题“传播国学经典,助力习惯养成”。正是通过连续不断的课题和项目的引领,学校的德育工作,尤其是行为规范养成教育得到了持续而又扎实的开展。

 

  2.以技术驱动

 

  互联网+教育已经成为教育发展的必然趋势, 在德育工作中,如果能实将技术和德育有机结合,将有效提高德育效率,极大地解放教师的常规工作,并对学生身心发展产生强大的正向促进作用。“自从有了树正徽章,孩子们的行为越来越守规范啦!端正的坐姿、礼貌地问好、阳光的笑脸……” 在采访中,梅峰小学校长雷乃顺向记者兴奋地说。树正徽章实际上是一款记录学生全面发展的APP产品。当学生在校有值得表扬或需要提醒的情况发生时,老师只需拿出手机,对着学生胸前佩戴的胸章扫一扫, 并写上一段话,家长的手机立刻就能收到提醒。不仅如此,树正徽章还能全方位记载学生在上课、作业、体育、卫生、交往、活动等方面的表现,实现数据收集、统计、分析、传递的功能,以此作为教师制定教学方案、学校制定教育策略的依据。这套高科技产品,不仅有效解放了教师的工作,还为学生的成长带来了奇妙的化学反应。当其他学校还在运用纸、笔记录学生的日常表现时,梅峰小学的老师们已经尝到高科技带来的甜头。

 

  无独有偶,晋安区教师进修学校附属第二小学也认识到高科技对学校德育的强大支撑功能,学校在全校推广班级优化大师APP,辅助教师对学生的品行和综合素质进行实时评价。学校以班级为单位在这款APP上创建管理小组,每个班级的所有科任教师都有权同步管理班级。教师可根据班级特点设置个性化的评价标准,学生课堂、课外表现可以随时随地实现点评、上传功能,综合素质排名随时刷新。每一项记录会自动添加到学生个人成长数据库中,并实现多维度、多层面的数据分析功能,最终的分析结果会以图表形式呈现,让教师和家长一目了然。这款现代化的教育辅助工具大大减轻了教师的工作量,既有效激发了学生学习的兴趣,又促进了家校沟通,营造了良好的协同育人局面。

 

  教育就是培养好习惯,好习惯能够帮助学生开启人生的成功和幸福。福州市教育系统针对学校德育现实问题,加强学生行为习惯养成教育,可以说是找准了德育工作的关键点。福州市各所学校在福州教育局的引领和指导下,真抓实干、开拓创新,探索出很多有效的方式方法,为学生良好品德和健全人格的发展打下了坚实基础。相信福州德育的明天会更好。

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