福州市船政幼儿园

随着学前教育法全文颁布，2025年6月1日起正式施行，最新学前教育法中提出“统筹实施多种形式的学前特殊教育，推进融合教育”，从法规层面保障学前教育阶段对特殊儿童实施融合教育。

福州市船政幼儿园作为福建省首批融合教育试点校，数年潜心于融合教育实践研究，关注特殊儿童的生长点与发展规律，创新性提出并实践了“普通教室+个训”的双场域交互模式。以科学、系统、完整的教育方法，走出了特殊儿童的融合之路，凸显了“善育有规”具象化的教育样态。

恺恺是在我园就读的一位疑似孤独症的特需儿童，刚入园时面对别人发起的交流无回应，语言发展水平滞后；经常出现抓、挠等攻击性行为，伴随重复刻板动作等。针对恺恺的问题与挑战，园部邀请了本班教师、幼儿家长、园部资源教室的老师、恺恺所在机构的康复师以及特教专家，开展圆桌教育诊断会，共同拟定了“普通教室+个训”双场域干预计划，在表演游戏中采用“立足问题，小步走”的策略，精准促进特需幼儿社会与语言的发展。

课程实施初期，普班教师针对恺恺的现有水平和兴趣，选择了其喜欢的动物角色的《小猫钓鱼》、《小熊过桥》、《三只羊》等经典故事，减少了角色间的对话互动频率，简化了对话内容，避免了过长的句式，主动“靠近”恺恺的能力水平，先体验游戏的乐趣。

课程实施第二阶段，教师投放适合恺恺的个别化材料，引发他对较长对话的关注。同时，在资源教室进行的“个性化训练”中，资源教室老师设置了针对性的个训活动，在日常个训活动的基础上，增加了资源教室的表演游戏时间。遵循一对一模仿角色——点对点角色对话——配合动作角色对话的路径，从帮助恺恺熟悉自身角色的对话入手，指导幼儿明确自己所扮演的角色语言。经过一段时间的融合，恺恺能跟随同伴的“指令”一起布置表演场景，愿意扮演简单的小配角。

第三阶段则是以评价反馈为主，当恺恺主动提出表演需求时，资源教师和班级教师积极回应，给予正向强化，引导幼儿尽可能多的进行语言表达。

通过逐步实施双场域下的表演游戏课程，恺恺的转变令人惊喜。在语言发展上，恺恺能在表演游戏中扮演着自己喜欢的角色，会大声说着自己的台词；延伸至生活中，对于自己感兴趣的问题和发现，会尝试向熟悉的小伙伴和教师提问，理解问句的含义，在教师的引导下能模仿表述较长的句子。

语言能力的发展带动了恺恺在社会交往方面的融合，通过表演游戏，他熟识了一批喜欢他、乐于帮助他的小伙伴，攻击性的行为和不自控发脾气的行为明显减少，能较合宜地表达自己的情绪。表演游戏课程干预所取得的成效，让我们看到适性教育对特殊儿童的助力，让我们在循循善育的过程中寻找到特殊儿童的成长规律和发展“亮点”。

在船幼“随班辅助+个训”融教模式下，每一位特需幼儿的成长是显著的、可持续的，“打不起精神、不听指令”的辰辰今年已迈入了大班，在船幼的三年里他的四肢变得有力了，不仅消除了攻击性行为，对待指令也更为敏感，能遵守班级的秩序。动作发育迟缓、脾气“大”的硕硕，更愿意参加体能活动，并掌握了一定控制自己坏情绪的方法。触觉敏感、挑食严重的松松，一年后终于告别了妈妈每天中午送来的“爱心便当”，开启了幼儿园的营养午餐，同时也找到了自己的兴趣所长——美术。特需幼儿的成长是多元的、立体的，不仅自身能力有了提升，还收获了珍贵的同伴，在船幼这个大家庭里，他们和小伙伴一道携手共进，逐光而行。

“融爱蕴美、让爱无碍”。福州市船政幼儿园作为福建省融合教育试点校，践行着初心和使命，融教的热情和爱让这些特需幼儿有了更多的成长支持和空间。年轻的船幼和年幼的特需儿童在幼儿园的场域下共生共长，终将获得各自的精彩和绽放。