今年是第十个全国学前教育宣传月，是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的十周年，更是全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的十年。今年的宣传月聚焦学前教育十年砥砺奋进之路，回顾宣传学前教育普及发展的重大成果、辉煌成就，以及推进幼儿园科学保教的新实践、新经验，全面展现新时代学前教育深化改革规范发展的新面貌。

    快乐“行走” 善做梯子

以往老师们提供的区域材料多为高结构的，以老师预设为主，在《指南》颁布以来，我们“以游戏为基本活动”，努力做到“立于儿童的视角、源于儿童的经验、基于儿童的需求”，支持幼儿“在快乐玩中有效学”，让幼儿游戏与学习“活”起来。

做为保教主任的我，每天带着美丽的心情快乐的“行走”在幼儿园，“行走”在区域活动中，去观察老师提供的可玩材料,是否“好玩”、“会玩”、“能玩”、”耐玩“，将老师自制的区域材料进行物化，“让个别化学习“活”起来。

以“光影魔箱”玩具为例，刚开始老师在制作这款区域材料时主要是让幼儿理解简单的光影原理，能使用手电筒照照、看看、试试、玩玩的过程中，观察发现光和影的关系，对各种图形的影子进行大胆想象。在游戏投放一二个星期后，孩子们就对这套材料没有的兴趣。我和老师针对材料讨论如何让游戏的过程“活动”进来？教育家陈鹤琴说：“凡是儿童能想的，让他自己想；凡是儿童能做的，让他自己做；凡是儿童能说的，让他自己说。”于是，我让孩子们在玩这套材料时，自己想还可以怎么玩，老师通过创设有准备的环境，给予幼儿充分的探索时间与机会，并以“玩伴互助、交流分享、问题挑战、游戏对垒”等形式进行师幼互动，让幼儿在玩中学。最后这套《光影魔箱》魔幻般吸引了小朋友，里面包含了多个有趣的光影游戏，玩具的配件丰富，能百变组合，可由幼儿亲自制作，玩法多种多样。活动过程中，幼儿即可按照问题和步骤玩，也可与同伴协商创新玩法，创造、思维、探究、合作能力等科学素养得到发展。

《指南》中指出要让幼儿“具有自尊、自信、自主的表现”、“能按自己的想法进行游戏或其他活动”、“能主动发起活动或在活动中出主意、想办法”，这就要求教师认真思考如何在孩子们进行角色游戏的时候适时介入，发挥孩子们游戏的主动性、自主性，放手让孩子们游戏。

我“行走”在融侨电影院游戏活动中，幼儿发现电影院不要检票，客人可以随意进出电影院，秩序混乱，卖票的“工作人员”不停的喊叫“不要进去了，太乱了。”这时，我让主班老师以“客人”身份介入，问：“检票员在哪里啊？没有电影票也可以进去吗？”在幼儿发现问题后，教师给予问题支架引导幼儿了解问题的关键点——“没有票，小朋友也可以进来吗？”。明晰可行动的方向——设定检票环节，当幼儿有想法却不知道如何选择时，教师支持、鼓励幼儿大胆尝试，探索检票办法，生成新经验，让幼儿更自信。自主添置相应的材料。尝试为检票员设置职责、分工，并解决怎样的检票更便捷的问题。

                                                                                                                                                                                         (作者：福州融侨幼儿园   林志宇  鼓楼区教育局推送）